待验证50% 置信事实精确时间
哈蒂的元分析显示教育干预的平均效应量约为0.4 SD，其中反馈为0.73 SD、直接教学法0.60 SD、教师-学生关系0.72 SD、课堂规模缩减0.21 SD、开放式学习空间0.01 SD
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来源数
50%
置信度
长期有效
时效性
2026/7/7
首次发现
来源
AI导师效应量达1.30：达特茅斯实验如何逼近教育界「两西格玛」圣杯
hackernewshackernews2026/7/5
相关事实
待验证根据约翰·哈蒂对80,000余项教育研究的元分析《可见的学习》，教育干预的平均效应量约为0.4标准差79% 相似待验证布鲁姆的研究发现一对一辅导取得2.0 SD效果，掌握学习法取得约1.0 SD效应量，该论文被引用超过15,000次70% 相似待验证布鲁姆的掌握学习法要求学生达到约80%的掌握标准才能进入下一单元，取得约1.0 SD的效应量68% 相似待验证研究数据表明接受同伴教学的学生在概念理解测试中的得分比仅听讲座的学生平均高出20%-30%，且知识保留率更高66% 相似待验证MMSE总分30分，通常界值：文盲≤17分、小学≤20分、中学及以上≤24分提示认知受损，界值随教育程度调整这一点常被忽略64% 相似
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